ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава

Педагогическая наука. Взоры кирг. народа на воспитание отыскали отражение в фольклоре (эпос «Манас»; малые эпосы «Олджобай и Кишимжан», «Эр Табылды», «Эр Тош-тук», «Кожожаш»; пословицы, поговорки, сказки) и в творчестве нар. акынов-просветителей (Токтогул Сатылганов, То-голок Молдо и др.). Акыны-просветители не сделали цельной пед. системы, но их мысли ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава о воспитании содействовали формированию демокр. идеологии в дорев. К. и воспитанию у кирг. молодёжи любви к труду и познанию.

В 1924 был открыт Академич. центр, к-рый приступил к разработке науч. терминологии на кирг. яз., созданию уч. пособий для общеобразоват. школ, появились 1-ые шк. учебники на кирг. яз.: «Кирг. азбука» Э ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. Арабаева (Ташкент, 1924) и «Книга для чтения» К. Таныста-нова (1924). В 1926 Кирг. гос. изд-во отпечатало 1-ые 13 учебников на кирг. яз. (тираж 28 тыс. экз.). В 1928 выпущен 1-ый букварь для взрослых. В 30-х гг. подготовлены уч. пособия для школы II ступени по родному языку и лит-ре. Были переведены на ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава кирг. яз. постоянные учебники, сделанные в Москве и др. городках. Науч.-пед. исследования велись на кафедрах пед. ин-тов республики. Систематич. и планомерные исследования в области пед. наук начались с открытием во Фрунзе Кирг. н.-и, ин-та педагогики (1951).

С нач. 60-х гг. в общем курсе истории СССР в школе выделено ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава исследование истории К. Были сделаны надлежащие уч. пособия И. Н. Шерстюка для 4-го кл. (1968), Б. Г. Джамгерчинова для 7—8-х кл. (1978), А. К. Каниметова и Шерстюка для 9—10-х кл. (1971). В нач. 70-х гг. для 7—8-х кл. ср. школы разработан курс географии К. (создатели учебника M. M. Картавов, С ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. О. Орозавлиев и др., 1978).

После 1985 организация и содержание обучения в школах перетерпели созданий, конфигурации. С 1987 курс истории республики получил статус самостоят, уч. предмета. Составлена новенькая уч. программка и подготовлены новые учебники. С нач. 90-х гг. означает, внимание уделяется региональным компонентам содержания общего образования. Изданы новые уч.-метод. комплексы ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава для школ, учитывающие местные этнокультурные особенности. С принятием Закона о гос. языке введено (в 1989/90 уч. г.) исследование кирг. яз., истории К. во всех ср. и высш. уч. заведениях. Упорядочена подготовка профессионалов по кирг. яз.; сделаны пособия для его исследования как неродного. Новые уч. программки предугадывают формирование у учащихся речевого двуязычия ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава, обширное знакомство с культурными достижениями др. народов. Для школ с рус. языком обучения разработаны спец. программки по лит-ре, истории и географии К., в т. ч. нач. курс«Родиноведение». Во всех уч. заведениях изучается российский — язык межнац. общения. Принята респ. программка исследования, преподавания и популяризации истории К., одна ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава из осн. задач к-рой — обновление и углубление шк. историч. образования. К этой работе привлечены преподаватели, спецы АН и вузов К.

Педагогическая и детская периодика. В 1928—59 выходил пед. журн. «Мугалимдерге жар-дам» («В помощь учителю»; назв. изменялось). В 1972 журнальчик был возобновлён под назв. «Эл агартуу» («Нар. образование»); приложением к ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава нему является способ, журн. «Рус. язык и лит-ра в кирг. школе». Огромную помощь учителю оказывает «Мугалимдер газетасы» («Учительская газета», с 1953). С 1987 на рус. яз. издаётся газ. «Учитель Кыргызстана». Дет. периодика представлена журн. «Байчечекей» («Подснежник», с 1977).

Уч.-пед. и дет. лит-ру выпускает изд-во «Мектеп» («Школа»; осн. в 1953; до 1962 наз ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. Киргизучпедгиз).

Лит.: Измайлов А., Очерки по истории сов. школы в Киргизии за 40 лет (1917 —1957), Фр., 1957; его ж е, Просвещение в республиках Сов. Востока, М., 1973; Айтмамбетов Д., Дорев. школа в Киргизии, Фр., 1961; Балтабаев М. Р., Развитие всеобщего ср. образования в Кирг. ССР, Фр., 1978; его же, Нар. образование Кирг. ССР за ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава 60 лет, Фр., 1983 (на кирг. яз.); Культурное строительство в Киргизии, т. 1 — 2, Фр., 1957 — 72; Культурное строительство в Кирг. ССР. 1941 — 1965. Док-ты и мат-лы, Фр., 1988; Антология пед. мысли Кирг. ССР, М., 1988; Аманалиев Ж., Пути развития и перестройки шк. образования в Киргизии, Фр., 1990.

М. Б. Базаркулоа.

КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ,братья, создатели слав ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава, азбуки, «первоучители славянские», проповедники христианства. Родились и воспитывались в семье греч. полководца в Солуни, сейчас Салоники (отсюда «солунские братья»). Кирилл (до принятия схимы в 869 — Константин) (ок. 827 — 14.2.869) за филол. возможности был взят ко двору визант. имп. Миши III, образование получил у видных учёных Фотия и Льва Математика. Уклонившись от светской ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава карьеры и приняв духовное звание, стал патриаршим библиотекарем при храме св. Софии. В 860—861 с Мефодием сделал миссионерскую поездку в Хазарию, по пути открыл в Херсонесе мощи св. Климента, перенесённые им потом в Рим. Учавствовал в диспутах с иконоборцами, араб, мусульманами, иудейскими богословами. M e ф о д и и ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава (мирское имя непонятно) (ок. 815 — 6.4.885), избрав воен. поприще, стал правителем одной из подчинённых Византии слав, областей, где за 10 лет отлично исследовал местные обычаи и язык. Потом принял схиму; после Хазарской миссии — игумен монастыря Полихрон, близ Олимпа Малоазийского под Константинополем.

В 863 по приглашению кн. Ростислава братья были посланы царем в Величавую Моравию для ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава организации богослужения на слав, языке. Они сделали 1-ый слав, алфавит — глаголицу (кириллица появилась позже). Вкупе с наиблежайшими соратниками Климентом, Наумом, Саввой, Гораздом, Ангеларием вели проповеди, переводили с греческого важные богослужебные тексты. Были вызваны в Рим. По пути в споре со сторонниками «триязычной ереси» (признававшими сакральное значение только ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава за греч., лат. и евр. языками) отстаивали равенство всех языков и народов. Папа Адриан II разрешил им распространение канонич. лит-ры и церк. службу на слав, языке. После приезда в Рим Кирилл захворал и погиб, сохранилось его погребение в церкви св. Климента, почитаемое доныне. Мефодий, посвящённый в сан архиепископа Моравии и Паннонии ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава, в 870 возвратился в Паннонию, где развернул работу по распространению богослужения на слав, языке. Число учеников достигнуло 200; после погибели Мефодия они продолжили дело «солунских братьев» в юж-нослав. землях.

К. и М. заложили базы слав, письменности, лит-ры, философии и богословия, дали духовное орудие «безбу-ковным человекам». Ввели осн. понятия ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава: суть, существо, бытие, мудрость, диалектика, свойство, природа и т. д. Кирилл (прозвище Философ) отдал 1-ое на слав. яз. определение философии. Лит. наследство К. и М. включает соч. на греч., слав, и лат. языках. Совр. библиография кирилло-мефодианы насчитывает св. 2 тыс. публикаций. Раз в год 24 мая в Болгарии ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава отмечается Денек слав.

письменности и культуры, посвящённый К. и М. Канонизированы православной и католич. церквами; числятся духовными патронами Европы.

Источи.: Лавров П. А., Мат-лы по истории появления древней слав, письменности, Л., 1930; Сказание о начале слав, письменности, вступ. ст., пер. и ком-мент. Б. Н. Флори, М., 1981; Жития Кирилла ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава и Мефодия, М. — София, 1986.

Лит.: Кирилло-мефодиевский сб., М., 1865; Бильбасов В. А., Кирилл и Ме-фодий, ч. 1 — 2, СПБ, 1868—71; Берн-штейн С. Б., Константин-философ и Ме-фодий, М., 1984; Теодоров-Балан А., Кирил и Методий, т. 1 — 2, София, 1920—34; Георгиев Е., Кирил и Методий. Истина-та за сездателите на българската и славянска писменост, София ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава, 1969; Кирило-Методиев-ска енциклопедия в 3 тт., т. 1, София, 1985 Grivec F., Konstantin und Method. Lehrer der Slaven, Wiesbaden, 1960; D v o r-n i k F., Byzantske raisie u Slovanu, Praha, 1970; Christianity among the Slays: The He-ritage of Saints Cyril and Methodius..., Roma, 1988.

Ильинский Г. А., Опыт ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава систематич. кирилло-мефодьевской библиографии, София, 1934; Можаева И. Е., Библиография по кирилло-мефодиевской проблематике. 1945—1974, М., 1980; Попруженко М., Романски С., Кирилометодиевска библиография за 1934—1940 гг., София, 1942; Дуйчев И., Кирмагова А., II а у-н о в а А., Кирилометодиевска библиография 1940—1980, София, 1983; О г. p ы з к о В., Кирилл и Мефодий. Лаконичный ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава библиографич. указатель, М., 1991. М. Н. Громов.

КИРЮШКИНДмитрий Максимович [3(15).10.1889, с. Хрущёвка Саратовской обл., — 21.7.1978, Москва], химик-методист, дер пед. наук (1960). В 1925 закончил технол. ф-т Моск. ин-та нар. х-ва им. Г. В. Плеханова. С 1909 учитель земской школы Саратовской губ. С 1930 на науч.-пед. работе в Москве: в ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава МШИ им. В. И. Ленина (1930—36), МГУ (1938—41), НИИ теории и истории педагогики (1949—60) и НИИ общего и поли-техн. образования АПН (1960—70). Создатель работ по методике преподавания химии в ср. школе, по вопросам дидактики естеств.-науч. образования, учебников и уч. пособий. Огромное внимание уделял разработке содержания и организации самостоят, работы школьников и учащихся ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава-взрослых, вопросам межпредметных связей, условиям проведения хим. опыта и его эффективности.

Соч.: Рабочая книжка по химии. Органич. химия, ч. 1 — 2, М. — Л., 1930 (соавт.); Химия. Уч. книжка для 1 — 3 года ШКМ и 5—7 года ФЗС, М. — Л., 1932 (соавт.); Методика обучения химии, М., 1970; Химия. Учебник для 7 кл., М., I9607; Сочетание слова учителя и ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава средств наглядности в обучении. Ди-дактич. исследование, М., 1958 (соавт.); Химия. Уч. пособие для 8-летней школы. VII класс, М., 1964; Способы обучения химии в ср. школе, М., 1968; Методика обучения химии, М., 1970 (соавт.).

Лит.: К юбилею методиста-химика Д. М. Кирюшкина, XIII, 1965, м 3; Памяти Д. М. Кирюшкина. [Некролог], XIII, 1978, м 5.

КИСЕЛЁВАндрей Петрович ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава [30.11 (12.12).1852, Мценск, сейчас Орловской обл., — 8.11.1940, Ленинград], педагог-математик. После окончания (1875) физ.-мат. ф-та Петерб. ун-та работал педагогом арифметики, механики и черчения в реальном уч-ще (до 1891), потом в кадетском корпусе в Воронеже (до 1901), после этого вышел в отставку. В 1884 издал «Систематич. курс математики для ср. уч, заведений» (191830), в ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава 1888 — «Элементарную алгебру» (192333), в 1892 — «Элементарную геометрию» (192327). Эти книжки отличались от существовавших в то время учебников более высочайшим теоретич. уровнем, последовательностью, ясностью и краткостью изложения, точностью в определении матем. понятий, успешной формой расположения материала. Учебники К. стали основными в ср. уч. заведениях, вытеснив практически все существовавшие.

После Окт. революции К. возвратился к преподавательской ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава деятельности, сразу продолжал работать над совершенствованием собственных учебников. Учебники К. не один раз переиздавались и св. 30 лет были размеренными в сов. ср. школе («Арифметика», 195517; «Алгебра», ч. l, 195529; ч. 2, 1965«; «Геометрия», ч. l, 196221; ч. 2, 196224). В 1980 переиздана «Элементарная геометрия».

Соч.: Короткая математика для гор. и уездных уч-гц, M., 19182; Короткая ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава алгебра, M., 19171 *; Простая физика для ср. уч. заведений, М., 1918"; Начала диффе-ренц. и интегрального исчислений, М. — П., 19177; Элементы алгебры и анализа, ч. 1 — 2, М. — Л., 1930—31"; Задачки и упражнения к «Элементам алгебры», М. — Л., 1931 *.

Лит.: Андронов И. К., А. П. Киселев. [Некролог], МШ, 1941, № 2; М а р-г у л и с ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава А. Я., А. П. Киселев, там же, 1948, МЬ4;Депман И. Я., История математики, М., 1959.

КИСЕЛЬАлександр Андреевич [19(31).8. 1859, Киев, — 8.3.1938, Москва], педиатр, проф. (1910), засл. деят. науки РСФСР (1933). В 1883 закончил мед. ф-т Киевского ун-та. В 1887 защитил докторскую дисс. С 1910 до конца жизни работал в Оль-гинской дет. поликлинике (сейчас 1-я дет. туберкулёзная поликлиника ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава) в Москве. Сразу в 1892—1911 приват-доцент Моск. ун-та, с 1910 проф. и директор поликлиники дет. заболеваний Высш. жен. курсов (с 1930 кафедра дет. заболеваний 2-го Моск. мед. ин-та), с 1927 науч. управляющий Центр, ин-та охраны здоровья малышей и подростков (сейчас Моск. НИИ педиатрии и дет. хирургии Мин-ва здравоохранения ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава РСФСР).

Осн. труды по дилеммам ревматизма, туберкулёза, острых инфекц. болезней у деток. Интенсивно пропагандировал внедрение природных физич. причин (солнце, воздух, вода) для профилактики и исцеления ряда дет. болезней. Зачинатель организации лесных школ и дет. санаториев для деток, нездоровых туберкулёзом и ревматизмом. К. был бессменным пред. Моск. об-ва ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава дет. докторов, зам. пред. Всес. к-та по борьбе с ревматизмом.

Лит.: Кон юс Э. М., А. А. Кисель и его школа, М., 1949 (библ.); С т у д с и и — кин М. Я., Ефимова А. А., Т а т о-ченко В. К., Пути развития педиатрии ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава, М., 1974.

КИТАЙ, Китайская Народная Республика (КНР), гос-во в Центр, и Вост. Азии. Пл. 9,6 млн. км2. Нас. 1111,9 млн. чел. (1989), 94% — китайцы (либо ханьцы). Гос. язык — китайский. Столица — Пекин.

По традиции считается, что 1-ые школы появились в 3-м тыс. до н. э. (см. Старый Восток). В произведениях кит. классич. лит-ры древнейшие ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава школы наз. сян («место, где старики учат молодых») и сюй («место, где юные обучаются обладать оружием»). Достоверные материалы о наличии соответственных школ относятся к эре Шан (либо Инь) (1600- 1027 до н. э.). В эру династии Чжоу (1027- 256 до н. э.) уже существовали центр, «государственные» школы (госюэ, для деток знати) и местные ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава («волостные») школы (сянсюэ; для деток простолюдинов). В школах изучались т. н. 6 искусств (Лю и): мораль, музыка, стрельба из лука, письмо, счёт, управление колесницей. Одарённые выпускники продолжали совершенствоваться в согласовании со своими наклонностями.

С оформлением гл. течений кит. этико-политич. и филос. мысли (5—3 вв. до и, э.) появились личные школы (сысюэ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава). Первую общедоступную личную школу осн. Конфуций. В 1-ые века н. э. приметную образоват. роль в К. игрались буддистские монастыри. В 7—13 вв. раскрылись специализиров. и проф. школы (матем., мед., юрид. и др.), как провинциальные, так и местные. К 13—14 вв. насчитывалось приблизительно 24 тыс. разл. школ.

В эру династии Мин (14—17 вв.) появилась система ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава школ, к-рая просуществовала до нач. 20 в. Она включала «общинные» школы 1-й ступени (деревенские исходные — шэсюэ); создававшиеся местными властями школы 2-й ступени — «уездные» (сяньсюэ); «областные» (фусюэ) и «книжные дома» (шую-ань), образованные в провинциях, также высш. школы для привилегиров. лиц (гоцзыцзянь). Подавляющее число школ относилось к личным. Обучение было ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава платным. В казённых школах (гуаньсюэ) расходы на обучение и проживание устанавливались в едином порядке для всех учащихся. Получение даже исходного шк. образования не числилось в К. неотклонимым. Только мальчишки из семей обеспеченных родителей имели возможность поступить в школу (возраст обучения с 6—7 лет до 18—19 лет). Девченки могли получить образование ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава лишь на дому. Уч. процесс продолжался целый год, кроме праздничков и новогодних каникул; каждодневные занятия шли с 7 час утра до 6 час вечера, на отдых отводилось 12—14 час.

6—7-летние детки начинали осваивать грамоту оковём заучивания «Троесловия» («Саньцзыцзин»), собственного рода «букваря», к-рый содержал 1068 иероглифов и был написан на старом лит. языке ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава вэньянь (отличался от разговорного языка бай-хуа). «Саньцзыцзин» был написан в стихотворной форме и по собственному содержанию представлял короткое изложение основ конфуцианской морали. Потом учащиеся переходили к исследованию др. уч. пособия «Фамилии всех родов» («Байц-зясин»), содержавшего список 408 односложных и 30 двусложных кит. фамилий. Последующим учебником был «Ты-сячесловник ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава» («Цяньцзывэнь»), состоявший из 1 тыс. иероглифов, из к-рых ни один не повторялся. Его содержание было сходно с «Саньцзыцзином». Выучив около 2—3 тыс. иероглифов и сдав экзамены за курс нач. обучения, учащиеся продолжали учёбу в школе 2-й ступени, где весь процесс воспитания и обучения сводился к заучиванию текстов старых классич.

книжек, входивших в состав ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава конфуцианских «Четверокнижия» (Сышу) и «Пятикнижия» (Уцзин), также «Книги почитания родителей» (Сяоцзин). В «Четверо-книжие» входили: «Беседы и суждения» (Луньюи), трактат «Мэнцзы», «Великое учение» (Дасюэ) и «Учение о середине» (Чжунюн). В «Пятикнижие» входили: «Книга перемен» (Ицзин), «Книга истории» (Шуцзин), «Книга стихов и песен» (Шицзин), «Книга обрядов» (Лицзи) и ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава «Весна и осень» (Чуньцю). В последний период обучения в школе изучали стилистику, принципы стихосложения, упражнялись в написании сочинений и в комментировании классич. текстов. Задачей образования числилась подготовка к гос. экзаменам, к-рые открывали путь к получению чиновничьих и больших гос. должностей. Система экзаменов для поступления на гос. службу сложилась к периоду ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава династии Суй (кон. 6 — нач. 7 вв.) и практиковалась до конца династии Цин (до 1905). Гос. экзамены в период династий Мин и Цин подразумевали 3 ступени: экзамены 1-й ступени проводились в уездных центрах осенью каждого года. Сдавший экзамен получал звание сюцай («расцветающий талант»). Экзамены 2-й ступени проводились весной, один раз ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава в 3 года в гл. провинц. центрах; выдержавший экзамен становился цзюйжэнем («кандидатом наук»). Экзамены 3-й ступени на степень цзиныни («учёный доктор») проходили в столице 1 раз в 3 года. Предполагались 2 шага: поначалу экзамен, организуемый ведомством церемониала, потом императорский экзамен — дяныни («дворцовое испытание»). Часть получивших звание цзиныни становилась членами ист. Академии «ханьлинь-юань». Др ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. часть направлялась или в центр, гос. ведомства, или на места в качестве чиновников. Эта непростая система экзаменов просуществовала более 1300 лет и имела огромное воздействие на образование, также политику и экономику К. Невзирая на то что экзамены принимались очень строго, нередки были случаи покупки учёных степеней.

В сер. 19 в. развернулось движение за ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава реформу системы образования. Появились 1-ые школы, организованные по зап.-европ. эталону. В 1902—03 по указу правителя была учреждена последующая система образования: дет. сады для деток от 4 до 7 лет, мл. нач. школа (5-летняя), высш. нач. школа (4-летняя), ср. школа (5-летняя), пед. и др. проф. уч-ща, также ун-ты ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. В 1905 система гос. экзаменов была отменена. Важную роль для сотворения новейшей системы уч. заведений сыграл труд Чжан Чжидуна «Книга советов ученикам» (1898). В 1903 был сотворен Комитет по образованию, к-рый в 1905 преобразован в Мин-во просвещения. В 1906 организованы провинц. отделы просвещения.

Синьхайская революция (1911—13) свергла монархич. строй и содействовала развитию нар. образования ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. Из курса нач. школы было исключено исследование конфуцианских книжек, введено преподавание математики, истории К., живописи, музыки, физкультуры. По инициативе первого министра просвещения республики Цай Юаньпэя в 1912 была введена новенькая система образования: дет. сады (для 4—7-летних малышей), нач. школа (с 2-мя циклами обучения: 4 и 3 года, возраст с 7 до ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава 14 лет), ср. школа (4-летняя). Были также приняты меры по расширению обучения девченок.

В 1922 была введена система шк. образования, к-рая просуществовала до 1949, — нач. школа (два цикла обучения: 4 и 2 года), ср. школа (два цикла по 3 года). Эта система была близка американской и подразумевала 12 лет обучения. В уч. заведениях практиковалась ранешняя ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава специализация, огромное внимание уделялось практич. занятиям. Нач. школу посещала только */s деток соответственного возраста. По статистич. материалам гоминьдановского мин-ва просвещения, в 1946—47 насчитывалось 289 тыс. нач. школ (гл. обр. 4-летних; около 10% составляли 6-летние школы) и 4226 ср. школ. В освобождённых районах в кон. 30-х гг. создавались нар. школы, к-рые называли ленинскими нач. школами ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава, организовывались ликбезы, читальни и т. д. Намедни революции 1949 90% нас. оставалось безграмотным.

После образования КНР были проведены реформы в интересах сотворения единой системы образования (тут и дальше сведения и статистич. данные о периоде после 1949 не обхватывают терр. о. Тайвань). В 1949—57 были увеличены расходы на образование; разработаны единые программки обучения ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава и уч. материалы; в 1956 уровень неграмотности снизился до 78%; была сотворена система школ для обучения взрослого населения. В 50-х — нач. 60-х гг. уч. заведения всех видов изучали пед. теорию и опыт Сов. Союза, также приглашали сов. профессионалов. Сов. помощь сыграла огромную роль, в особенности в разработке широкой сети производств, обучения и ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава проф.-тех. образования.

В 1949—59 в уч. заведениях К. работало св. 760 сов. педагогов, при их участии было сотворено 337 кафедр и практически 560 лабораторий. Сразу они подготовили св. 4 тыс. аспирантов и св. 7 тыс. пед. работников. В кон. 50-х — нач. 60-х гг. в уч. заведениях СССР прошли обучение более 10 тыс. кит ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. профессионалов. После провозглашения политики «большого скачка» (1958) управление образованием было передано от Мин-ва просвещения (учреждено в 1949) местным органам власти — нар. коммунам. Они делали самостоят, уч. заведения гл. обр. с сокращённым сроком обучения по упрощённым программкам, в к-рых половина времени отводилась на труд. Число учащихся начало сокращаться. Усугубилось качество обучения ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава. «Великая культурная революция» (1966—76) нанесла нар. образованию большой вред. В течение 1966—68 уч. гг. занятия во всех уч. заведениях закончились. Осенью 1968 возобновились занятия в ср. школах, в 1970 — в ун-тах.

В 1-й пол. 70-х гг. была сформирована последующая система образования: дошк. учреждения при гор. пром. пр-тиях, сел. и поселковых ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава нар. коммунах; 9-летние школы для малышей в возрасте от 7 до 15 лет (5-летняя мл. школа, 2-годичная неполная ср. и 2-годичная полная средняя), проф. и высшие уч. заведения (срок обучения более 3 лет после 9-летней школы), потом практика на пром. предприятиях, в с. х-ве либо в воен. орг-циях.

В ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава 1978 решением Госсовета КНР было введено 10-летнее общее образование (нач. школа — 5 лет обучения; неполная средняя — 3 года; полная средняя — 2 года), был также увеличен до 4—5 лет срок обучения в высш. школе. В 1-й пол. 80-х гг. восстановлено 12-летнее общее образование: мл. школа (6 лет обу-

чения), неполная средняя (3 года), полная средняя (3 года). Было воссоздано Мин ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 22 глава-во просвещения.


investicionnij-analiz-17-glava-formirovanie-portfelya-cennih-bumag-19.html
investicionnij-biznes-plan-sostavit-plan-dejstvij-po-realizacii-proekta-v-vide-biznes-plana-minimum-v-dvuh-variantah.html
investicionnij-kapital-ego-harakteristika.html