И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности

И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности

Общая черта коллективной творческой деятельности

И.П.Иванов как создатель коллективной творческой деятельности

Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено посреди 60х годов. Сначала долголетняя работа по творческому использованию и пропаганде педагогического наследства А.С.Макаренко привела к необходимости вычленить такое звено в этом наследстве, в каком, как в клетке, в более ощутимом и И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности совместно с тем глубочайшей форме выражалось бы главное в педагогике грядущего, существенное отличие ее от традиций лишней опеки, авторитаризма и “свободного воспитания”. Это основное звено современной методики воспитания, создавшейся трудами всех поколений передовых преподавателей, окрестили коллективные творческие дела.

Продолжил педагогическое наследство А.С.Макаренко и стал его последователем И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности очаровательный, смышленый, кипучий, неутомимый и неугомонный Игорь Петрович Иванов. Преподаватели считают академика И.П.Иванова изобретателем методики КТД, создателем педагогики, о которой молвят как о “педагогике сотрудничества”, именуют ее “коллективное творческое воспитание”, “воспитание по Иванову”.[18]

И.П.Иванова считают зачинателем и создателем социально-педагогического движения. В 1956 в Ленинграде И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности он сделал творческую группу преподавателей - Альянс энтузиастов, 1959 году - Коммуну молодых фрунзенцев (КЮФ) - школу районного актива старшеклассников, в 1963 году - Коммуну им. А.С.Макаренко - содружество студентов, увлеченных мыслями величавого преподавателя. По примеру ленинградцев коммунарские отряды, подростковые, студенческие и педагогические клубы стали появляться по всей стране. В разработке симпатичного для подростков стиля жизни И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности и творчества деток и взрослых во Всерооссийском лагере “Орленок” учавствовал десант из сорока членов КЮФ. “Орленок” и “Комсомольская правда” сыграли важную роль в распространении мыслях и способов И.П.Иванова.

Когда вышла в свет книжка "Коллективные творческие дела Коммуны имени Макаренко" (ЛГПИ им. А.И.Герцена,1970), являющаяся предшественницей "Энциклопедии И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности КТД", Игорь Петрович с горестью увидел: "Какую вредную книгу мы сделали". Он ужаснулся слепого копирования, бездумного проигрывания, слепого заимствования.

В текущее время сотки тыщ преподавателей работают по методике И.П.Иванова. "Энциклопедия коллективных творческих дел" известна широким кругам педагогической общественности. Ребята и преподаватели в протяжении 2-ой половины двадцатого И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности века с увлечением "играют" в защиту умопомрачительных проектов, фабрики, ЧТП (чередование обычных поручений) и почти все другое. С увлечением играют поэтому, что все это делается не по указанию со стороны, не под диктовку, а без помощи других, на базе своей инициативы, на пользу и удовлетворенность людям.

Многие И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности ученики и соратники И.П.Иванова (Л.Г.Борисова, доктор, доктор философских наук; Е.В.Титова, кандидат педагогических наук; И.Д.Аванесян, кандидат педагогических наук; С.А.Шмаков, доктор; и другие) продолжают внедрять идеи "коммунарской методики" в жизнь.

В 1998 году в Санкт-Петербурге к началу Всероссийского съезда последователей академика И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности И.П.Иванова "Воспитание и школа на рубеже XXI века" вышла в свет книжка Л.А.Ивановой "Будущее в реальном – жизнь и творчество Игоря Петровича Иванова".

2.Понятие коллективной творческой деятельности

Коллективная творческая деятельность - это сначала полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улучшении И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности окружающей жизни, в какой преподаватели выступают как старшие товарищи ребят, действующие совместно с ними и впереди их.[18]

Многосторонняя неизменная забота друг о друге, о собственном коллективе, об окружающих людях, о дальних друзьях, поиск наилучших средств этой заботы, все более точная организация собственной жизни, различных дел на пользу и удовлетворенность И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности собственному коллективу и другим людям- вот что сплачивает воспитателей и воспитанников. Преподаватель Джойс Эпштейн пишет: “Когда предки, учителя , ученики и все-все лицезреют друг дружку как партнеров ,создается рачительное общество, и оно начинает работать.”[18]

И чем богаче, целеустремленнее, организованнее общая жизнь старших и младших, тем эффективнее И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности тот многосторонний воспитательный процесс, который идет “по ходу”, в глубине этой жизни: и воспитывающее воздействие преподавателей, и обоюдное воздействие самих воспитанников друг на друга, и самовоспитание старших и младших.

Методика проведения коллективных творческих дел - инициативный, творческий и организационный механизм педагогики, которую создатель именовал “педагогика общей заботы”. Ее можно именовать “педагогика

общественного творчества И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности” либо рассматривать как ее сердцевину: малыши и взрослые становятся хозяевами своей жизни, делают то, на что способны, их дела- это искренняя забота об внешнем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение добру, творческий подъем, демократизм, приятельство, мажор и дух свободы.

Важные особенности коллективных творческих дел стали И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности раскрываться в особенности наглядно в сопоставлении с воспитательными мероприятиями для воспитанников-с разными формами открытой передачи готового публичного ценного опыта, которые в нашей методике были и будут необходимыми, но все таки останутся вспомогательными средствами воспитательной работы.

Каждое КТД- это сначала проявление жизненно-практической штатской заботы об улучшении общей жизни. Это совокупа И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности определенных действий на общую пользу и удовлетворенность.
В таком процессе, направляемом товарищеской воспитательной заботой преподавателей, осуществляется нравственное, интеллектуальное, физическое, трудовое, эстетическое воспитание, в теснейшем единстве происходит развитие всех сторон личности: познавательно- мировоззренческой, эмоционально-волевой, эффективной.

Потому оно- д е л о, но не обычное дело, а к о л И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности л е к т и в н о е, так как планируется, готовится, совершается и дискуссируется воспитанниками и воспитателями как младшими и старшими товарищами по общей жизненно-практической штатской заботе. Не считая того, это - т в о р ч е с к о е коллективное дело, так И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности как на каждой стадии его воплощения все воспитанники совместно с воспитателями и во главе с ними ведут поиск наилучших путей, методов, средств решения общей жизненно-важной практической задачки. Оно творческое к тому же поэтому, что не может перевоплотиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в различных вариантах, всегда выявляет новые И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности свои возможности- ведь оно частичка жизни.

Следуя кличу детских потребностей, заботясь об ублажении духовных нужд воспитанников, преподаватель, как рачительный и проницательный садовник, знает , что делать, в чем и как посодействовать, и как, идя навстречу воспитаннику, привлекая его к для себя в союзники, вовремя и накрепко помогает преодолевать актуальные препятствия И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности, стать сильным, уверенным внутри себя, чтоб в скором будущем встать на собственные “духовные ноги”.

Итак, задачки воспитательной деятельности преподавателя, диктуемые потребностями возрастающего человека:

1.Организовать различную чувственную творческую личностно и общественно значимую деятельность малышей в классе как модель будущей достойной жизни, в процессе которой шло бы развитие И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности и благополучная социализация деток. Потребность в творческой деятельности будет в этой обстановке удовлетворена.

2.Сделать условия для самореализации, самоутверждения, самореабилитации каждого воспитанника в коллективе.

3.Сделать подходящий чувственный (нравственно-психологический) климат в коллективе, обеспечить условия защищенности каждого малыша.

4.Для чувственного воспитания сформировывать жизнеутверждающее мировосприятие, своим примером учить счастливому проживанию каждой минутки, каждого денька И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности пребывания в школе, учить методам саморегуляции, самореализации, самовосстановления, самореабилитации.

“Воспитание есть, в сути, самовоспитание, - писал еще в 20-е годы Л.С.Выготский, -Сегодня думаю, нужно в полный глас сказать: Человек делает себя сам!

Воспитатель не может по собственному произволу сделать малыша ни лучше, ни ужаснее. Он может только И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности в некой степени сделать условия, благодаря которым ребенок захотит ( либо нет) стать таким либо другим...

С научной точки зрения нереально, чтоб один воспитывал другого. Объектом “воздействия” преподавателя должен быть не ребенок, не его черты(свойства) и даже не его поведение, а условия, в каких он существует: среда, окружение, межличностные И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности дела, деятельность. А внутренне-эмоциональное состояние малыша, отношение к для себя, актуальный опыт, установки, которые образуют такое психическое новообразование, как “Я - концепция” (самосознания).Оно и определяет поведение субъекта, стратегию жизни, методы бытия.”[13]

Потому воспитание в качестве самого общего определения, есть искусство мотивации у малыша нравственного, общественно-ценного поведения, т И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности.е. возбуждения желания “быть неплохим”, нравиться окружающим, быть всеполноценным членом общества. Еще поточнее воспитание- это искусство выкармливания в ребенке нравственного дела к для себя и к социуму. А это может быть только при общении человека с человеком.

Сила каждого КТД в том, что оно просит общего поиска, дает ему толчок И.П.Иванов как автор коллективной творческой деятельности и открывает для него широкий простор. Потому в каждом из таких дел- эластичная форма и богатое, различное содержание, неординарные варианты.


investicionnie-processi-v-orenburgskoj-oblasti.html
investicionnie-proekti-v-cvetnoj-metallurgii-rf-i-mira-poluchatel-stranica-3.html
investicionnie-programmi-pomogut-sozdat-vstolice-60tis-rabochih-mest-12-v-moskve-planiruyut-sozdat-okolo-15tis-rabochih-mest-dlyainvalidov-12-samoj-vostrebovannoj-specialnostyu-vmoskve-cherez-pyat-let.html